Contenidos Actitudinales:
- Valoración y respeto a los demás. Amor y respeto por la naturaleza.
- Apreciación de las producciones artísticas como medio de comunicación y transmisor de conocimientos. Valoración del arte mural como forma expresiva que manifiesta el sentir de una sociedad, integrándose al lugar.
Entusiasmo y participación. Disfrute del paseo y actividades propuestas

cuidemos el agua y la tierra

EL PODER ESTA EN NOSOTROS

3. DESTINATARIOS

ALUMNOS/AS DE II Y III CICLOS DE ESCUELA Nº118

4. FUNDAMENTOS

En el marco del Proyecto Mural "EL PODER ESTA EN NOSOTROS" se proponen 3 salidas a escuelas rurales: Escuela Nº150 de Los repollos, Nº29 de Ñorquincó, Nº211 de La cuesta del Ternero y Nº214 de Los Repollos. Conociendo la gran trama familiar que une en red las escuelas. Encontrando la raíz en la cultura Mapuche, quienes llevan una ejemplar relación con la naturaleza, basadas en el amor y respeto.

1. DENOMINACIÓN

LA GRAN TRAMA
CULTURAL

DOCENTE RESPONSABLE: Patricia L'Eveque

PASEO ESCUELA Nº150 - 4to y 5to grado
Objetivos:
1- Integración entre escuelas. Reencuentros.
2- Conocer la comunidad Las Hualtecas.
3- Lograr dibujos que representen el sentir de esta comunidad por la tierra y el agua
Contenidos de Plástica:
Conceptuales:
Bidimension- línea– texturas (visuales)–Composición - color
Procedimentales:
Observar y representar, investigar, escucha atenta de lo que nos cuentan. Experimentar con texturas visuales y color.

Actividades:
- Nos presentamos y les contamos que vamos a realizar un mural en la escuela con el tema del cuidado de nuestra tierra y agua.
- Juego para conocernos
- Paseo a “Las Hualtecas”. Dibujamos árboles, arroyos, paisaje.
- Iniciamos tela de símbolos que conozcamos que representen las fuerzas de la naturaleza. Trabajo grupal, realizado con pinceles y pintura de distintos colores, también con plantillas hechas x los chicos anteriormente. Realizamos una trama.
- Entrevistas a integrante de la comunidad y docente: Elisa y algún viejo poblador

RECURSOS MATERIALES: hojas, lapices, telas, plantillas de simbolos (stencils), temperas o latex, hisopos , trapos. Para actividad en escuela : arcilla y yeso.



EVALUACION: trabajo individual y colectivo. Actitudinal

PROPOSITOS: - Favorecer La identidad Cultural., atraves de la información, exploración y observación. Conociendo y reconociendo la cultura de la zona: investigar sobre su relación con la naturaleza. Lograr producciones para nuestro Mural.

PASEO ESCUELA Nº29 DE ÑORQUINCO – 6to, 7mo y anexo
Objetivos:
1- Viaje a Ñorquincó: Observación de cambios de suelo, vegetación, formas, colores.
2- Crear vínculos entre escuelas. Reencuentros.
3- Conocer Mural realizado por los chicos de esta escuela en el año 2009, donde relata la historia de la escuela y su comunidad: pasado y presente. Significados: de guarda, árbol, et
Contenidos de plástica:
Conceptuales:
Línea –– color: paleta - formas planas y volumétricas– composición – Arte Mural
Procedimentales:
Escuchar atentamente- Observar y representar –componer –Experimentar- modelar
Actividades:
- Presentación, les contamos nuestro objetivo de la visita
- Juego para integrar escuelas
- Observación de Mural ¿Qué vemos?. Dibujamos. Indicadores espaciales: por tamaño
Vemos paleta-color utilizada. Importancia de la guarda y su significado. Símbolos relacionados con las fuerzas de la naturaleza. Dibujamos.
- Continuamos tela de tramas: con estarcido con plantillas con símbolos sobre telas. Arman una trama (trabajo grupal). También dibujan a pincel símbolos de la naturaleza.
Si surge, realicen alguna plantilla en cartón para sumar a las dadas.
- Entrevistas a integrante de la comunidad
- Actividad en nuestra escuela en clase siguiente: modelado de símbolos en placas para realizar moldes de algunos (en yeso). Después en otras clases utilizaran estos moldes para lograr varios elementos para armar nuestro ensamble de formas en el mural.

PASEO ESCUELA Nº211 de La Cuesta del Ternero Y ESCUELA Nº214 -6to, 7mo y anexo
Objetivos:
1- Crear vínculos y favorecer reencuentros con otras comunidades rurales.
2- Conocer Mural realizado por los chicos de escuela Nº214 el año pasado. Representación del rio, arboles, vemos sus texturas. Escuchamos a los chicos ¿ cómo lo hicieron?.
3- Conocer Mural realizado en escuela Nº211 por la comunidad educativa. Saber su historia
Contenidos de Plástica:
Conceptuales:
Línea – texturas visuales - color –Arte Mural
Procedimentales:
Observar y representar – escuchar atentamente para expresar plásticamente o por escrito
Actividades:
- Observación del camino que recorremos.
- Ronda presentación. Les contamos nuestro objetivo de la visita.(En las 2 escuelas)
- Juego de integración
- EscuelaNº214: observamos mural y les pedimos a los chicos nos cuenten.
Continuamos estarcidos y dibujos a pincel de simbolos en tela, armando trama.
- Escuela Nº211: Observación de mural realizado por la comunidad. Guarda Mapuche. Escuchamos historia, escriben o dibujan al respecto. Paleta color utilizada, el porqué.
- Conocemos escuela y su entorno: dibujamos. Representan rio y paisaje. Dibujar, crear distintas texturas visuales del movimiento del agua, y sus alrededores.
- Continuamos trama: Realizamos estarcido de plantillas dadas, de símbolos utilizadas, dibujan a pincel otros símbolos que representen la naturaleza.

EN EVALUACION. Les cambié el fondo. Espero que este discreto grisecito no les desagrade. Gaby. El comando es "change background colour" o algo por el estilo

¡¡¡Hermoso proyecto, hermosos resultados!!! Muy interesante e inspiradora esta suerte de nomadismo para la realización de murales en distintas escuelas.

Creemos que este proyecto es un ejemplo de flexibilidad bien aprovechada del esquema de redacción proyectual establecido en el curso; entendiendo que omite puntos, especifica otros no pedidos y, de todas formas, se funda en los métodos establecidos.

Destacamos lo oportuno de la documentación fotográfica de los murales realizados. Ella amplía el contenido mostrando algo que tal vez pudo haberse escrito (en caso de que el proyecto anteceda a la realización), pero que resulta mucho más claro mediante la imagen: la experiencia renovada de ir a la escuela.

Quisiéramos señalar también -un poquito más críticos- que, sin modificar el proyecto ni proponer algo nuevo o distinto, podría haberse establecido una mayor relación con "Tramas sensibles". En este sentido, creemos que la explicación de la conexión entre comunidades es explícita pero todavía un poco débil. A manera de alternativa y a riesgo de entenderse como una interpretación sólo personal, te recordamos cómo son usadas imágenes impuestas sobre "la primera piel" o piel real con el fin de establecer identidad a la vez comunitaria e individual, mientras nos fue más difícil encontrar ejemplos de esta actitud aplicada a "la tercera piel" o vivienda. Resulta poético el acto de hermanarse mediante una seña particular en la arquitectura, derivada de una actividad compartida, si lo pensamos como un "tatuaje de escuelas".

A los fines de la aprobación del curso, no es necesario dar devolución a esta sugerencia; pero dejamos expuesta la siguiente inquietud ¿Ampliaría los alcances del proyecto rearmarlo en función de esta u otra metáfora más contundente? ¿Qué nuevas opciones daría al proyecto el apoyo deliverado, incluso desde el título, en el nuevo concepto?

Confirmamos el curso APROBADO.

Felicidades, esperamos compartir pronto otro encuentro.
Gabriela y Marcelo.